语文课外阅读存在的问题

      不少学生在阅读作品时,只注意情节的猎取,认为情节越离奇曲折,就越感兴趣,不会对作品的主题意义,结构、文采等方面的分析。
  课外阅读是语文学习的重要组成部分,对学生知识的积累、文学素养的形成,道德情操的提升,意志品质的锻炼等都具有很重要的作用。新课程标准明确规定:要增加学生的阅读量,光课外就要阅读400万字以上。开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口,也是学生成长的“助推器”。“得法于课内,得益于课外。”这也是传统语文教学的成功经验之一,因而有效地开展课外阅读是我们初中亟待解决的问题。


  一、语文阅读存在的问题


  目前语文课外阅读存在以下五方面的问题。


  1、阅读的片面性和盲目性


  表现为阅读内容的选择上,多数学生按自己的兴趣读书,如男生多喜欢读武侠小说,女生多迷恋言情小说。大多数学生即使购买了课外用书,绝大多数都是与考试有关的练习册,试题汇编一类书,文学名著,经典书籍几乎没有。因而学生即使阅读,内容单一,片面。由于学生缺乏明确的阅读目标,缺乏鉴别。分析能力,更不善于根据个人文化程度来选择深浅适宜的课外读物,往往采取‘拿来主义’。武侠小说、艳情小说、侦探小说、卡通漫画以及五花八门的消遣书刊,占了很大的比重,尤其是部分女生沉湎于言情小说,耗费了大量的时间和精力。


  2、阅读的浮浅性


  不少学生在阅读作品时,只注意情节的猎取,认为情节越离奇曲折,就越感兴趣,不会对作品的主题意义,结构、文采等方面的分析。有的阅读速度很快,囫囵吞枣。一本书或一篇文章看下来,连作品主题思想,主人公都说不来。从调查的总体看,学生阅读的内容多为低幼化。


  3、阅读的被动性


  学生阅读的自觉性不够。有近一半学生晚上不看书,最多只完成


  老师布置的作业,没有自觉阅读的习惯。特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品,他们更不感兴趣,表现被动,需要教师或家长反复叮嘱,才勉强而为。


  4、阅读的艰巨性


  首先是由于受传统教育观尤其是应试教育影响,家长和部分教师反对学生涉猎课外读物,认为要分散学习精力,影响前程。家庭文化意识淡薄的一个重要原因是父母文化层次较低,有的家长采取简单或粗暴方式,横加指责、禁止,严重的“收缴”“毁书”。其次是学生课务学习繁重,完成作业已是晚上九、十点钟。客观上,学生很少有时间来进行课外阅读。再次是学生阅读意志薄弱,不善利用时间,怕苦怕累。有的好高骛远、急于求成,遇到困难,缺乏克服的勇气,少耐心以至丧失信心。语文课外阅读,尚处于一种封闭的状态,学生还没有从根本上养成阅读习惯、学会阅读。即使阅读了,也只是停留在为眼前的考试而阅读,被动的接受老师或教参上对文章的分析解读,至于自觉的精选阅读内容、做阅读笔记、写读后心得则更是无从谈起,因而我们农村学生往往语文视眼狭窄、见识囿于课本。毋庸置疑,制压了语文教学质量的提高。


  鉴于时代的发展、科学的进步、信息时代的到来,学生课外阅读的面将更广,阅读的途径也不再是过去单一的书本报纸,而是趋向多样化,甚至是无字书。因此,如何有效地引导学生开展课外阅读,也是语文教师必须思考的问题。


阅读和写作的关系

[ 2013-8-19 9:24:00 | By: 初一版 ]

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  我们都知道,在语文考试中,占分值最大的就是作文,所以很多家长非常重视作文的学习。他们不惜投入大量的精力和财力,给孩子买作文书,让孩子去课外班学习写作。可是家长们却忽略了考试中同样重要的一项内容——阅读。今天,我们就来谈谈关于阅读学习方面存在的误区。

  一、阅读≠看书  
 

  有的家长会说,阅读不就是看书吗?我们孩子从小就看了很多书,阅读肯定没问题。

  其实这种思想是不对的。我们平时所说的阅读书籍只是在情感认知、人文修养等方面得到了提升;考试中的阅读主要考察的是阅读的能力,还有阅读的技巧。小学阶段要求具备的阅读能力主要有概括能力、理解能力、表述能力。这些能力是我们在平时看书时无法系统掌握的,也无法像写作一样,通过大量的阅读来自己总结。所以,要想在考试中拿到高的阅读分数,光凭看书是无法实现的。

  二、作文好≠阅读好

  我们的大多数家长都接受过这样的一个理念:阅读和写作是相辅相成的,联系非常紧密。我们在学习写作时,需要借鉴优秀的文章,以读促写。所以反之,只要孩子的作文成绩好了,阅读成绩肯定也差不了哪去。

  这种观点其实也是不对的。因为写作能力的训练与阅读能力的训练存在着根本的差异。

  我们在上文中说到了,要想在阅读考察中拿高分,需要有一定的阅读能力和阅读技巧。概括、理解、表述这三项能力中,与写作最贴近的能力就是表述能力了,只要作文写得好,表达能力一定强,这一点是毋庸置疑的。但是概括与理解两项能力却是无法通过写作的训练来提高的。如果没有概括、理解能力,表述能力再强也无法是正确的表述。这就等于说,作文的好坏与阅读是没有必然联系的。

  另外,仅仅具备了这三种阅读能力就想在阅读中拿高分也是不够的,在考试中我们还需要掌握一些阅读技巧,比如说审题技巧、踩分技巧、答题技巧等等。这也是在作文训练中无法实现的,必须通过长期的系统学习和训练才能掌握。

  所以从现在开始,认为作文成绩好,阅读成绩就一定好的家长一定要改变自己的观念,重视起阅读的专业学习和训练。关于怎样去系统地学习的方法,请关注今后的相关指导。